Программа по хореографии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 3 г. Ардон

Утверждаю
Зав.МБДОУ № 3 г.Ардон
И.М. Миронова

15.01.2025г.

Программа дополнительного
образования по хореографии
МБДОУ № 3г Ардон

Педагог дополнительного образования
Бесаева М.Ю.
2025
2

СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения программы
1.3. 2. Содержательный раздел
2.1.
Проектирование образовательного процесса
2.2.
Содержание работы по хореографии
2.3.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации программы
3. Организационный раздел
3.1.
Описание материально-технического обеспечения
программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и
воспитания;
особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
3.2.
Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа по хореографии является неотъемлемой частью основной
общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 3.
При разработке Программы учитывались следующие нормативные
документы:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ (вступил в силу 01.09.2013 г.);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в
Минюсте РФ14.11.2013 г., № 30384);
• Письмо Минобрнауки РФ от 07.06.2013 г. № ИР-535/07 «О
коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
• Комментарии Минобрнауки РФ к ФГОС дошкольного образования от
28.02.2014 г. № 08-249;
• «Санитарно-эпидемиологические
требованиями
к
устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных организациях».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462
«Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной
организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).
• Устав
МБДОУ,
Постановлением
Администрации
местного
самоуправления № 424 от 14.12.2011года.
• Лицензия на образовательную деятельность № 15ЛОl серия № 0001412
от 13.12.2016 г, бессрочно.
• Основная
общеобразовательная
программа
муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад
общеразвивающего вида № 3.
Программа дополнительного образования по хореографии разработана в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. В
основу положена программа «Ритмическая мозаика», разработанная А.И.
4

Бурениной, рекомендованная Министерством образования Российской
Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
Направленность программы – оздоровительно-развивающая
Обучение детей по данной рабочей программе, предполагающей
изучение основ танцевальной культуры, умение красиво и пластично
двигаться под различные танцевальные ритмы и темпы музыки, сопутствует
физическому развитию и повышению уровня общего образования и культуры
детей. Если образовательное учреждение может предоставить своим
воспитанникам возможность приобщения к прекрасному миру танца, то
детство, обогащённое соприкосновением с этим светлым и радостным
искусством, позволит детям расти и развиваться не только физически, но и
духовно.
Актуальность программы:
Хореография как никакое другое искусство обладает огромными
возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка,
для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является
богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, формирует его
художественное «я» как составную часть орудия общества.
Синергетичность танцевального искусства подразумевает развитие
чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои
движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и
ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем дают организму
физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта.
Используемые в хореографии, ритмике движения, прошедшие длительный
отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей.
Музыкально-ритмическая деятельность привлекает детей своей
эмоциональностью, возможностью активно выразить свое отношение к
музыке в движении. Учитывая возрастные особенности детей, их запросы и
интересы занятия хореографией проводятся в игровой форме, большое
внимание уделяется музыкальным играм, импровизации. В музыкальных
играх, создавая тот или иной образ, дети слышат в музыке и передают в
движении разнообразные чувства.
Система упражнений выстроена от простого к сложному, с учетом всех
необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного
движения при условии многократного повторения заданий, что помогает
успешному выполнению требований Программы.

Цель программы: формирование творческих способностей у детей
дошкольного возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности в
условиях сюжетно-игровых занятий.
Приоритетные задачи реализации программы:
— расширение музыкального кругозора, пополнение словарного запаса;
— умение отмечать в движении сильную долю такта, простейший
ритмический рисунок;
— через образы дать возможность выразить собственное восприятие
музыки;
— умение менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой,
и музыкальными фразами;
— развитие координации, гибкости, пластичности, выразительности и
точности движений;
— умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером
музыки, динамикой;
— координация и укрепление опорно-двигательного аппарата;
— приобщение к совместному движению с педагогом;
— воспитание у детей интереса к занятиям хореографией путем создания
положительного эмоционального настроя;
— психологическое раскрепощение ребенка;
— воспитание умения работать в паре, коллективе;
— понимать и исполнять ритмические движения, названия которых
даются педагогом на французском языке.
Успешное решение поставленных задач на занятиях хореографией с
дошкольниками возможно только при использовании педагогических
принципов и методов обучения.
Принципы:
• индивидуализации (определение посильных заданий с учётом
возможностей ребёнка);
• систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
• наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
• повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных
навыков);
• сознательности и активности (обучение, опирающееся на сознательное
и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).

Методические приемы:
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей
дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная деятельность,
естественное состояние детей дошкольного возраста.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на
занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру
его органическим компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей
основе определенную цель, какое-либо задание. В процессе игры дети
знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают свои
представления о мире.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод
аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная
имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ,
активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его
пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых
творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее
выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении
конкретного музыкально-ритмического движения.
Отличительные особенности программы:
Отличительной особенностью программы является комплексность
подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в
первую очередь, развивающую направленность программы. Данная
комплексность основывается на следующих принципах:
— развитие воображения ребёнка через особые формы двигательной
активности (изучение простейших танцевальных движений, составляющих
основу детских танцев);
— формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие
координации ребёнка и способность на определённом этапе изучения
танцевальных движений не только узнавать мелодию и ритм танца, но и
умение реализовывать их в простейших комбинациях танцевальных
движений;
— формирование у детей способностей к взаимодействию в паре и в
группе, навыкам выступления, умению понимать друг друга в процессе
исполнения танца;
— формирование навыков коллективного взаимодействия и взаимного
уважения при постановке танцев и подготовке публичного выступления.
7

Возраст детей:
Данная программа предусматривает построение процесса обучения по
спирали с усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового
уровня знаний. Один и тот же учебный материал для различного возраста
обучаемых и на разных годах обучения может использоваться в различных
пропорциях.
1 год обучения: 4-5 лет
2 год обучения: 5-6 лет
3 год обучения: 6-7 лет
Сроки реализации программы:
Программа предназначена для обучения детей 4 – 7 лет и рассчитана на
три учебных года. Этот период можно определить, как первый этап в освоении
азов ритмики, азбуки классического, народного и бального танцев.
Долгосрочность освоения программы определяется:
— постепенным характером формирования физического аппарата
ребенка для освоения и в связи с этим постепенное усложнение
образовательной программы;
— процессами психического развития ребенка;
— большим объемом материала, многопредметностью;
— групповым характером освоения программы и предъявления
образовательного результата.
Занятия проводятся: на первом году обучения – один раз в неделю, на
втором и третьем году обучения - два раза в неделю. Длительность занятий на
первом году обучения – 15 — 20 минут, на втором – 20-25 минут, на третьем –
25-30 минут.
Программа по хореографии разработана с учетом следующих
парциальных программ:
1. А.И. Буренина. Авторская программа по хореографии
«Ритмическая мозаика».
Программа предусмотрена для детей от 3 до 7 лет основной группы
здоровья. Программа адаптирована к условиям дошкольной организации.
Цель: формирование творческих способностей у детей дошкольного
возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности в условиях
сюжетно-игровых занятий.
Задачи:
• формирование и развитие музыкально-ритмических способностей и
творческого потенциала детей дошкольного возраста;
• укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и
психологической безопасности, эмоционального благополучия;
8

• развитие физических, интеллектуальных, социальных, нравственных,
эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для их
гармоничного развития в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями каждого ребенка.
2. Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. «Са-Фи-Дансе Танцевальноигровая
гимнастика для детей».
Данная программа направлена на всестороннее, гармоничное развитие
детей дошкольного возраста, с учётом возможностей и состояния здоровья
детей, расширение функциональных возможностей развивающегося
организма, овладение ребёнком базовыми умениями и навыками в разных
упражнениях. Программа рассчитана на один год обучения, реализуется в
форме кружковой работы, кружок по ритмике охватывает детей (5-7 лет)
старшей и подготовительной группы. Содержание программы взаимосвязано
с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном
учреждении. В программе представлены различные разделы, но основными
являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды
упражнений и креативная гимнастика.
Цель:
воспитание
в
детях
работоспособности,
физически
подготовленности и всесторонней развитости средствами танцевальноигровой
гимнастики.
Задачи:
• укрепление здоровья, формирование правильной осанки,содействие
профилактики пласкостопия, развитие и функциональное совершенствование
органов дыхания, кровообращения, сердечно - сосудистой и нервной систем
организма;
• формирование навыков выразительности, пластичности, грациозности и
изящества танцевальных движений и танцев;
• содействие развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти,
внимания, умения согласовывать движения с музыкой.
Т. К Барышникова. «Азбука хореографии».
Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских
хореографических коллективов, балетных школ и студий. В книге содержаться
упражнения партнерного, классического и народнохарактерного экзерсисов, а
также упражнения, помогающие исправить дефекты фигуры.
Н.В. Зарецкая, З.Я. Роот. «Танцы в детском саду».
Особенностью программы является то, что, программа включает в себя
изучение двух направлений танцевального искусства: современного и
национального, который, в свою очередь, воспитывает в учащихся уважение к
национальным традициям. Программа предполагает освоение азов ритмики,
азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение
9

детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевальномузыкальной импровизации.
Цель: приобщение детей ко всем видам танцевального искусства- от
историко-бытового до современного танца, от детской пляски до балетного
спектакля.
Задачи:
• использовать специфические средства искусства танца для
гармонизации развития учащихся, расширения рамок культурного и
исторического образования детей: углубление и расширение средствами
историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в области
истории, географии, литературы, фольклора;
• использовать этические особенности танца для воспитания
нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма,
организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения
переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение
в повседневной жизни;
• обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру
эмоций.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
1. Укрепление здоровья детей и их физическое развитие:
• Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,
используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
• ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках,
пружинящим, топающим шагом, "с каблучка";
• вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий
шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и
замедлением;
• бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также
высокий, широкий, острый, пружинящий бег;
• прыжковые движения — на одной, на двух ногах на месте и с
различными вариациями, с продвижением вперед;
• различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок
"легкий" и "сильный" и др.
Общеразвивающие упражнения:
• на различные группы мышц и различный характер, способ
движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность);

• упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и
ловкости движений, координации рук и ног.
Имитационные движения:
• различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный
детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также
ощущения тяжести или легкости, разной среды — "в воде", "в воздухе"
и т.д.).
Плясовые движения:
• элементы народных плясок и детского бального танца, доступные
по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию
из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные
движения для рук и ног,
• сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный
шаг, шаг с притопом и др.
2. Социально-коммуникативное развитие личности:
• воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая
музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и
выражая их в пластике;
• формирование чувства такта (например, не танцевать и не шуметь
в помещении, если кто-то отдыхает или занимается,
сочувствовать, если кто-то упал или что-то уронил во время движения);
• воспитание культурных привычек в процессе группового общения
с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила
самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь
пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться,
если произошло нечаянное столкновение и т.д.
3. Художественно-эстетическое развитие:
• воспитание интереса и любви к. музыке, потребности слушать
знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку,
узнавать, что это за произведения и кто их написал;
• обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и
жанру музыкальными сочинениями;
• развитие умения выражать в движении характер музыки и ее
настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в
звучании;
• развитие умения передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп — разнообразный, а также ускорения и
замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие
динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий);
10

метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 23частную формупроизведения (с малоконтрастными по характеру
частями), а также вариации, рондо;
• развитие способности различать жанр произведения — плясовая
(вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш,
песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в
соответствующих движениях;
• развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их
комбинации;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых
ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации,
самостоятельно создавая пластический образ;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои,
оригинальные движения для выражения характера музыки, умение
оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.
4. Развитие и тренировка психических процессов:
• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов —
умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом
и формой музыкального произведения — по фразам;
• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления — на
основе усложнения заданий (увеличение объема движений,
продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний
упражнений и т.д.);
• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и
пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по
характеру настроения, например, «Рыбки легко и свободно резвятся в
воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей
балериной» и.т.д.
5. Развитие умений ориентироваться в пространстве:
• друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны,
самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных
композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).
Целевые ориентиры и показатели эффективности освоения
программы:
Дети знают о назначении отдельных упражнений хореографии. Желают
двигаться, танцевать под музыку, передавать в движениях, пластике характер
музыки, игровой образ. Умеют выполнять простейшие построения и
перестроения, ритмично двигаться в различных музыкальных темпах и
передавать хлопками и притопами простейший ритмический рисунок; ставить
11

ногу на носок и на пятку. Умеют выполнять танцевальные движения: прямой
галоп, пружинка, подскоки, кружение по одному и в парах. Знают основные
танцевальные позиции рук и ног. Умеют выполнять простейшие двигательные
задания творческие игры, специальные задания, используют разнообразные
движения в импровизации под музыку. Дети выразительно, свободно,
самостоятельно двигаются под музыку.
Умеют точно координировать движения с основными средствами
музыкальной выразительности. Владеют навыками по различным видам
передвижений по залу и приобретают определённый «запас» движений в
общеразвивающих и танцевальных
упражнениях.
Выполняют танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног
вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд,
кружение; приседание с выставлением ноги вперёд; шаг на всей ступне на
месте, с продвижением вперёд. Владеют основными хореографическими
упражнениями по программе этого года обучения. Выполняют танцевальные
движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг,
боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполняют танцы,
движения с предметами (шарами, обручами, цветами). Занимающиеся
дети могут
хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально
– подвижных игр. Выразительно исполняют движения под музыку, могут
передать свой опыт младшим детям, организовать игровое общение с другими
детьми. Способны к импровизации с использованием оригинальных и
разнообразных движений.
Ожидаемые результаты:
Обучая дошкольников по данной программе, к концу года мы добиваемся
следующих результатов:
Первый год обучения: (средняя группа). У детей формируется навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Дети владеют
умением двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши. Могут выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно).
Второй год обучения: (старшая группа). Дети владеют навыками по
различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас»
движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях. Могут
передавать характер музыкального произведения в движении (веселый,
грустный, лирический, героический и т.д.). Владеют основными
хореографическими упражнениями по программе этого года обучения. Умеют
исполнять ритмические и бальные танцы и комплексы упражнений под
музыку.
12

Третий год обучения: (подготовительная группа). Могут хорошо
ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр. Умеют
выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой,
владеют основами хореографических упражнений этого года обучения. Умеют
исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений,
а также двигательные задания по креативной гимнастике этого года обучения.
Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства
танца, способности и желание продолжать занятия хореографией после
освоения программы.
Первый год обучения (4-5 лет)
В возрасте 4-5 лет у детей формируется навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки, дети могут самостоятельно менять
движения в соответствии с музыкой. Совершенствуются танцевальные
движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.
Приоритетные задачи:
• умение выполнять самостоятельно (без показа, по словесной
инструкции педагога) упражнения;
• совершенствовать навыки ориентировки в пространстве;
• учить самостоятельно начинать и заканчивать движение с началом
и окончанием музыки;
• знакомить с особенностями национальных танцев;
• стимулировать формирование танцевальных навыков и умений;
психических процессов: мышления, воображения; фантазии и
импровизации.
Второй год обучения (5-6 лет)
В возрасте 5-6 лет ярко выявляется индивидуальность ребенка, его
инициативность, попытки собственной интерпретации при исполнительстве,
эмоционально осознанное восприятие.
Развитое чувство ритма характеризуется чутким улавливанием метра,
акцентов, пульсации, ритмического рисунка, музыкальной формы, темпа
произведения.
Приоритетные задачи:
— умение оперировать музыкальными представлениями;
— продолжать формировать умение сочетать пантомиму, танец,
пластику;
— учить отражать в танцевальных импровизациях изменения в
музыкальном образе;
— вводить элементы балетного и современного массового танца.
13

Третий год обучения (6-7 лет)
В этом возрасте ребенок-дошкольник достигает кульминации в развитии
движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей
резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по
координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает
возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в
основе которого не только народная современная и танцевальная музыка, но и
некоторые классические произведения.
Приоритетные задачи:
— развитие способности к выразительному, одухотворенному
исполнению движений умение импровизировать под незнакомую музыку,
формирование адекватной оценки и самооценки.
2. Содержательный раздел
2.1. Проектирование образовательной деятельности
При планировании
работы
с
детьми
педагог
по
хореографии придерживается принципов тематического планирования
работы.
Перспективное планирование по хореографии в средней группе
№
п/п

Тема недели

Цель

Оборудов
ание

Литература

СЕНТЯБРЬ
1

«До свидания, лето! Простой шаг. «Хоровод в
Здравствуй, детский лесу»
- вырабатывать
сад!»
ритмичность движения.

«Спортивная
семья»

«В стране
Изобреталии»

Упражнение «Звездочка»
Игра-песня «Урожайная»
- научить детей
воспринимать в песне запев
и припев разного
характера, выразительно,
ритмично исполнять
подражательные движения
в характере музыки.
Сценка «На лесной
поляне» Игра «Медведь и
зайцы» - учить детей
согласовывать
подражательные движения.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.
А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика. Т.
К Барышникова.
Азбука хореографии.

Т. К Барышникова.

«Детский
вернисаж»

Мелкий бег на носочках.
Игра «Лужи»
- учить бегать в рассыпную,
не шаркая ногами.

«В гостях у сказки»

Парная пляска:
«Поссорились
помирились». - закрепить
умение двигаться в
соответствии с
контрастным характером
музыки, начинать и
заканчивать движение с
началом и окончанием
музыки.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

«Я живу…»

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

«Мои любимые
игры»

Упражнение: простой
хороводный
шаг.
Танцевальный этюд
«Осенний хоровод» тренировать хороводный
шаг;
- ориентироваться в
пространстве.
Упражнение: бег в
рассыпную и ходьба по
кругу. Игра «Воробьи и
автомобили»
- учить самостоятельно
перестраиваться из круга

Азбука хореографии

ОКТЯБРЬ

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

врассыпную и обратно.

«Важные даты
календаря»

Танец с зонтиками.
- повторить и закрепить
музыкально-ритмические
навыки

зонтики

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

снежки

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

НОЯБРЬ

«Музыкальная
шкатулка»

Танцевальный этюд
«Снежинки» (повороты
вокруг себя, приседания,
полуприседания) приобретать новые и
закрепить старые
музыкально-ритмические
навыки.

10 «Неделя

сочинялок»

11 «Мы – одна

большая семья»

12 «Не болей!»

Танцевальный этюд
«Зайчата и медвежата»
(поскоки, прыжки с
одной ноги на другую) приобретать новые и
закрепить старые
музыкально-ритмические
навыки
Пружинящий шаг,
приставной шаг,
Танцевальный этюд
«Дружный оркестр». закрепить умение
самостоятельно менять
движение
Подражание сказочным
героям. Танцевальный этюд
«Сказка в гости к нам
пришла»
- подводить к
выразительному
исполнению
танцевальноигровых
образов

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

ДЕКАБРЬ

13 «Безопасный мир
детства»

14 «Юные мастера»

15 «Волшебный мир
книги»

Упражнения на передачу
ритмического рисунка.
Танец. этюд «За осенью
зима приходит». отмечать в движении
музыкальные фразы,
акценты, несложный
ритмический рисунок
Танцевальный этюд «Кто
остался зимовать?»
- совершенствовать умение
детей самостоятельно
начинать и заканчивать
движение.
Танцевальные этюды к
новогодним праздникам.
«Новый год к нам мчится» добиваться легкости,
естественности и
непринужденности в
выполнении всех
движений.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

султанчик А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
и из
мишуры,
снежинки
,
снежки

16 «Я всё могу!»

Танцевальные этюды к
новогодним праздникам.
«К нам приходит Новый
год»
- добиваться легкости,
естественности и
непринужденности в
выполнении всех
движений.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

ЯНВАРЬ

17 «Активный образ
жизни»

18 «Моя Родина»

19 «Красота спасёт
мир»

20 «Буквоград»

Разучивание новых
танцевальных движений.
Танцевальный этюд
«Необыкновенное чудо» научить изменять характер
хороводного шага
в соответствии с
характером музыки,
самостоятельно исполнять
знакомые плясовые
движения в «свободной
пляске»
Пружинящий бег. Игра
«Бездомный заяц».
- научить четко передавать
в движении строение и
ритмический рисунок
музыкального
произведения.
Танцевальный этюд
«Сколько снега намело»
добиваться легких и
плавных движений руками,
развивать
наблюдательность,
воображение, умение
ритмично и ловко
двигаться в коллективе.
Игры с музыкальными
инструментами. Игра
«Плетень»
- научить изменять
характер хороводного шага
в соответствии с
характером музыки,
самостоятельно исполнять
знакомые плясовые
движения в «свободной
пляске»

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

ФЕВРАЛЬ

21 «Дружные ребята»

22 «Сильные, смелые,
ловкие»

23 «Люблю тебя,
Воронеж!»

24 «Жанры всякие
важны»

Бег (мелкий, с высокими
коленями), прыжки на
одной ноге. Игра «Кто
быстрей»
- развивать подвижность,
красоту бега.
Прыжки на двух ногах,
мелкий бег. Игра «Лиса и
зайцы».
- научить начинать, менять,
заканчивать движение,
правильно прыгать на двух
ногах, ходить
«осторожным» шагом.
Танцевальные этюды. «Все
вокруг белым - бело». развивать танцевальность,
ориентацию в
пространстве.
Гимнастические
упражнения. Игра «Самый
ловкий»
- развивать растяжку ног,
выворотность, гибкость
всего тела.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

МАРТ

25 «В стране разных

Пляска «Детский краковяк»
- познакомить детей с
простейшими элементами
народных плясок (русской,
украинской, белорусской,
грузинской).

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

26 «Я люблю свой

Танцевальный этюд
«Весенний вальс» совершенствовать
переменный шаг,
пружинящий шаг
Танец-песня «Зайцы в
хороводе»
- развивать умение
выразительно передавать
подражательными
движениями содержание и
строение песни.
Хоровод «Веснянка»
- познакомить детей с
народным обычаем
встречать весну.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

слов»

детский сад»

27 «ЗОЖ»

28 «Планета Земля»

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

АПРЕЛЬ

29 «В мире разных
звуков»

30 «Творческая
мастерская»

31 «Неделя вежливых
наук»

32 «Такие разные
виды спорта»

Сценка-игра «На птичьем
дворе»
добиваться легких и
плавных движений руками,
наблюдательность,
воображение, умение
ритмично и ловко двигаться
в коллективе.
Вальс с подснежниками. цветы
развивать творчество,
умение выразительно
действовать с
воображаемыми
предметами
Танцевальный этюд «Вальс цветы
цветов»
- совершенствовать умение
детей двигаться простым
хороводным шагом,
самостоятельно сужать и
расширять круг
Танцевальный этюд
«Пошла Млада за водой» учить детей придумывать
движения, характерные
какому-либо трудовому
процессу и согласовывать
это движение с музыкой.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

МАЙ

33 «Мир вокруг нас»

34 «Город мастеров»

Подготовка танцевальных
номеров к открытому
уроку.
- закрепить умение детей
двигаться в соответствии с
характером музыки,
совершенствовать маховые
движения, свободно
ориентироваться в
пространстве.
Подготовка танцевальных
номеров к открытому уроку
- закреплять умение детей
самостоятельно отмечать
ритмический рисунок,
акцент, слышать и
самостоятельно менять
движения частей,
музыкальных фраз.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

35 «Неделя

почемучек»

Подготовка танцевальных
номеров к открытому уроку
- закреплять умение детей
двигаться легко, свободно и
выразительно, в
соответствии с характером
музыки, показать итоги
года.

Педагогическая диагностика

Перспективное планирование по хореографии в старшей группе
№
п/п

Тема недели

Цель

Оборудов
ание

Литература

СЕНТЯБРЬ
1

«До свидания, лето! Повторение репертуара 1 –
Здравствуй, детский го года обучения по
желанию детей. Побуждать
сад!»
детей к самостоятельному
выбору. Поддерживать
интерес детей к движению
под музыку.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

«Спортивная
семья»

Хоровод «Красный
сарафан». Экзерсис на
середине
Хоровод «Капустка».
Вызвать интерес к музыке.
Заразить желанием
двигаться под музыку.
Знакомить с «рисунком»
танца: движение по линии
танца, против линии,
«завивать и развивать
капустку», сужать и
расширять круг, «резвые
ножки».

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

«В стране
Изобреталии»

«Детский
вернисаж»

Хоровод «Капустка».
Словестно-двигательная
игра «Листочки».
Упражнять детей в
перестроении из 4-х колон
в круг, соблюдая
интервалы, в легких
прыжках и беге.
Передавать характер
настроения песни.
Начинать движение после
вступления. Ходить по
кругу «резвыми ножками».
Упражнять в выполнении
фигуры «капустка».
Развивать воображение.
Выполнять движения в
одном темпе и ритме с
текстом.
Хоровод «Капустка».
Слушание русс. нар. Песни
«Калинка»
Формировать навыки
выполнения танцевальных
движений ритмично,
музыкально. Подводить к
самостоятельному
исполнению хоровода.
Выполнять движения в

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика. Т.
К Барышникова.
Азбука хореографии.

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

соответствии с характером
песни. Побуждать к
активному
самовыражению.

ОКТЯБРЬ

«В гостях у сказки»

Танц. движ.: русс. поклон,
притоп «ковырялочка».
Положение рук в русском
танце, хлопки, топотушки.
Хоровод «Капустка».
Танец «Калинка».
Знакомство с движениями
народного танца.
Самостоятельно исполнять
хоровод.
Совершенствовать
выразительное исполнение.
Побуждать к активному
участию в совместном
творчестве с педагогом

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

«Я живу…»

«Мои любимые
игры»

«Важные даты
календаря»

Танец «Калинка»
(упр.вар.). Муз. игра «Шла
коза по лесу».
Повторять и закреплять
умения выполнять
движения народного танца.
Знакомить с рисунком
танца. Различать
вступление, куплет,
припев, проигрыш.
Развивать образность и
выразительность
движений.
Танец «Калинка». Муз.
игра «Шла коза по лесу».
Упражнять в качественном
исполнении основных
движений танца.
Способствовать развитию
танцевально-игрового
творчества
Танец «Калинка» (упр.
вар.). Свободная пляска
(русс.нар. музыка
«Полянка»).
Воспитывать выдержку,
начинать движения в
соответствии с
динамическими оттенками
в музыке. Передавать
задорный характер музыки.
Работать над
выразительностью
движения рук. Предложить
детям импровизировать,
придумывая свою

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

композицию русской
пляски, используя
знакомые движения.

НОЯБРЬ

«Музыкальная
шкатулка»

Репетиционная работа.
Осенний утренник. Прогон
танцевальных композиций
к осеннему утреннику
Выступление детей на
осеннем утреннике.

10 «Неделя

сочинялок»

11 «Мы – одна

большая семья»

12 «Не болей!»

Ритмическая игра
«Музыкальное эхо».
Полька «Веселые тройки».
Воспринимать и передавать
в движении темп и
характер музыки. Развивать
чувство ритма,
активизировать внимание
детей. Вызвать интерес к
новому танцу.
Познакомить и разобрать
основные движения и
перестроения польки.
Побуждать детей к поиску
изобразительных и
выразительных движений
Полька «Веселые тройки».
Танцевальная игра
«Шапочка». Развивать
коммуникативные
качества, умение двигаться
слаженно, в темпе и
характере музыки. Вызвать
положительные эмоции от
веселой игры. Побуждать к
танцевальному творчеству.

Т. К Барышникова.

Полька «Веселые тройки».
Знакомство с музыкой и
танцем «Новогодняя
леткаенька».
Способствовать развитию
внимания, умению
перестраиваться быстро и
самостоятельно.
Закреплять навыки
слаженного, ритмичного
исполнения танца в
характере музыки.
Побуждать к активному,
самостоятельному
движению. Развивать
воображение. Находить
изобразительные и
выразительные движения.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

Азбука хореографии

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

ДЕКАБРЬ

13 «Безопасный мир
детства»

14 «Юные мастера»

15 «Волшебный мир
книги»

16 «Я всё могу!»

Словестно-двигательная
игра «Все игрушки любят
смех». Танец «Новогодняя
летка-енька». Развивать
навык синхронного
выполнения движений в
одном темпе. Передавать в
движении содержание
текста песни, характерные
особенности игрового
образа животных.
Танец-игра «на саночках».
Танец «Новогодняя леткаенька». Этюд-игра
«Поймай снежинку на
ладошку».
Следить за четкостью и
ритмичностью движений.
Совершенствовать
координацию движений.
Выразительно выполнять
образные движения.
Побуждать детей к поиску
изобразительных и
выразительных движений,
умению двигаться с
воображаемым предметом.
Танец-игра «На саночках».
Танец «Новогодняя леткаенька». Этюд-игра
«Снежинки и ветер».
Развивать умение
чувствовать и передавать в
движении настроение
музыки. Запоминать
рисунок танца. Побуждать к
самостоятельному,
эмоциональному
исполнению танца.
Воплощать в движениях
музыкальный образ.
Побуждать к творческому
движению под музыку.
Формировать навык
перевоплощение, игры с
воображаемым предметом.
Репетиционная работа.
Новогодний утренник
Прогон танцевальных
композиций к
Новогоднему
утреннику.
Выступление детей на

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

султанчик
и из
мишуры,
снежинки,
снежки

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Новогоднем утреннике.

ЯНВАРЬ

17 «Активный образ
жизни»

18 «Моя Родина»

19 «Красота спасёт
мир»

Прощание с Новогодней
елкой. Рождественский
праздник. Выступление
детей на праздниках.
«Ой, ты зимушка-Зима».
Танец «Спляшем Ваня»
(упр. вариант).
Тренировать детей в беге с
выбросом ног назад.
Формировать навыки
четкого, ритмичного
движения под музыку.
Познакомить с основными
движениями русс. танца
«Кадриль». Понимать
музыкальный образ
«рисуемый» музыкой.
Развивать умение
двигаться ритмично,
слышать смену
музыкальных фраз.
Развивать умение
передавать игровой образ в
мимике и пластике,
движение
Танец «Спляшем Ваня»
(упр. вар.). Этюд «Зимние
забавы».
Совершенствовать навык
выразительного движения.
Слышать смену
музыкальных фраз и
менять движения
самостоятельно. Развивать
эмоциональную сферу
детей, умение мимикой,
пластикой, движением
передавать игровой образ.

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

20 «Буквоград»

«Молодая лошадь». Танец
«Лизавета». Работать над
координацией движений
рук и ног. Развивать
ритмический слух. Учить
передавать строгий,
энергичный характер
марша. Развивать
творчество, фантазию
детей. Выразительно
передавать движениями
характер музыки.
Тренировать движения
прямого, бокового галопа.
Совершенствовать
самостоятельное,
выразительное исполнение
танца.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

ФЕВРАЛЬ

«Дружные ребята»

22 «Сильные, смелые,
ловкие»

«Молодая лошадь». Танец
«Салажата».
Совершенствовать
движения прямого и
бокового галопа. Развивать
внимание, быстроту
реакций, чувство ритма.
Познакомить с новой
композицией.
Воспринимать шуточный
образ, его настроение.
Разучить отдельные
элементы. Знакомить с
рисунком танца
Ритмическая игра
«Веселый мячик» (танец
«Лизавета»). Танец
«Салажата». Пластический
этюд
«Холодно-жарко» (без
музыки).
Развивать внимание,
быстроту реакций, чувство
ритма. Отрабатывать
движения танца. Развивать
координацию движений,
память и внимание.
Продолжать развивать
воображение, умение в
миме и пластике
передавать разное
состояние и настроение.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

23 «Люблю тебя,
Воронеж!»

24 «Жанры всякие
важны»

Репетиционная работа.
Утренник День защитника
отечества
Прогон танцевальных
композиций ко Дню
защитника отечества.
Выступление детей на
утреннике.
Танец «Ромашка». Танец
«Салажата».
Продолжить развивать
устойчивое внимание,
умение повторять
несложный ритмический
рисунок. Закреплять
навыки выразительного
движения, выполнять
движения ритмично,
музыкально. Формировать
умение слышать и
передавать в творческих
движениях настроение в
музыке.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «Са-ФиДансе.

МАРТ

25 «В стране разных
слов»

26 «Я люблю свой
детский сад»

Репетиционная работа.
Утренник «8 марта».
Самостоятельное
исполнение танцевальных
композиций. Выступление
детей на утреннике.
Танец «Дождя не боимся».
Игровое упражнение
«Капельки и ручейки»
Познакомить с новой
композицией, обсудить
содержание, настроение.
Развивать творческое
воображение. Разучить
отдельные элементы.
Совершенствовать умение
двигаться во всем
пространстве зала,
перестраиваться из
положения врассыпную в
круг.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

27 «ЗОЖ»

28 «Планета Земля»

Игра «Ритмический
зонтик». «Дождя не
боимся».
Развивать умение
передавать ритмический
рисунок хлопками,
шлепками, притопами.
Продолжать работу над
сложными элементами.
Поощрять проявления
танцевального творчества.
Музыкальная
игра
«Сороконожка». «Дождя
не боимся».
Формировать умение
исполнять слаженно,
ритмично в соответствии с
текстом. Закреплять
способность двигаться в
характере и темпе музыки,
способность к
импровизации. Развивать
память, творческое
воображение

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

АПРЕЛЬ

29 «В мире разных
звуков»

Игра «Ритмический
зонтик». «Дождя не
боимся».
Совершенствовать умение
передавать ритмический
рисунок хлопками,
шлепками, притопами.
Закреплять умение
двигаться в характере

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

музыки, соблюдая рисунок
танца. Работать над
качественным исполнением
движений. Развивать
творческое воображение,
выразительность пластики.

30 «Творческая
мастерская»

31 «Неделя вежливых
наук»

32 «Такие разные
виды спорта»

Музыкальная игра
«Сороконожка». «Дождя
не боимся». Развивать
навык синхронного
исполнения, четко,
ритмично в соответствии с
текстом.
Совершенствовать
выразительное исполнение
танца. Поощрять
творчество детей, желание
двигаться под музыку.
Игровое упражнение
«Найди пару» (песня
«Добрый жук»).«Вечный
двигатель».
Формировать навыки
ориентировки в
пространстве зала.
Развивать
коммуникативные
качества. Заинтересовать
детей новым танцем.
Развивать потребность к
самовыражению в
движении под музыку.
Упражнять в легком
поскоке.
Танец «Журавли».
Формировать
коммуникативные навыки,
умение быстро находить
себе пару, ориентироваться
в зале. Познакомить с
рисунком танца. Разобрать
основные движения.
Формировать умение
вслушиваться в слова и
музыку, точно передавая
все нюансы песни в
движениях.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Зарецкая Н.В., Роот З.Я.
Танцы в детском саду.

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

МАЙ

33 «Мир вокруг нас»

Танец «Журавли»,Танец
«Синий платочек»

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

Закреплять «рисунок»
танца, отрабатывать
отдельные элементы танца.
Формировать новые

34 «Город мастеров»

35 «Неделя

почемучек»

выразительные
исполнения. Добиваться
легкости движений.
Слышать смену фраз.
Репетиционная работа.
Утренник «9 мая».
Самостоятельное
исполнение танцевальных
композиций. Выступление
детей на утреннике.
Подготовка танцевальных
номеров к открытому
уроку
- закреплять умение детей
двигаться легко, свободно
и выразительно, в
соответствии с характером
музыки, показать итоги
года.

Педагогическая диагностика

Перспективное планирование по хореографии в подготовительной
группе
№
п/п

Тема недели

Цель

Оборудов
ание

Литература

СЕНТЯБРЬ
1

«До свидания, лето! Повторение репертуара 2 –го
Здравствуй, детский года обучения по желанию
детей. Полька «Веселые
сад!»

«Спортивная
семья»

«В стране Изобрета
- лии»

тройки», танец «Спляшем
Ваня» (упр.вар.), танец
«Веселые человечки», танец
«Дождя не боимся», танец
«Вечный двигатель».
Побуждать детей к
самостоятельному выбору.
Поддерживать интерес детей к
движению под музыку.
хоровод «Красный сарафан».
Танец «Калинка» (услож. вар.).
Муз.игра «Плетень».
Закреплять умения детей
самостоятельно менять
движения со сменой муз.фраз.
Способствовать желанию к
импровизации. Познакомить с
«рисунком» танца. Учить
взаимодействовать в
коллективе (ансамбле).
Работать над качественным
исполнением движений.
Муз. игра «Плетень». Танец
«Калинка». Совершенствовать
хороводный шаг, развивать
способность свободно
ориентироваться в
пространстве зала,
перестраиваться из одной
фигуры в другую. Вспомнить
композицию 2 –го года
обучения. Познакомить с
новыми движениями русского
танца и разобрать их. Учить
детей творчески использовать
знакомые плясовые движения,
«заплетать плетень».

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «СаФиДансе.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии.

«Детский
вернисаж»

Хоровод «Светит месяц».
Танец «Калинка». Муз. игра
«Плетень».
Прослушать музыку.
Определить характер, темп.
Вспомнить основные фигуры
русского хоровода.
Познакомить с новыми.
Закреплять умения выполнять

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

движения под музыку
ритмично, в одном темпе,
слаженно. Поощрять
самостоятельное творчество.

ОКТЯБРЬ

«В гостях у сказки»

«Я живу…»

Танец «Калинка». Хоровод
«Светит месяц». Муз. образ.
Игра «Петрушки» (р.н.муз.
«Ах, вы сени»).
Развивать у детей способность
выразительно передавать в
движении характер музыки,
отрабатывать основные
движения танца. Познакомить
с рисунком танца.
Отрабатывать движения по
кругу со сменой рук.
Выполнять несложные
движения в ритме музыки.
Передавать образ Петрушки
Хоровод «Светит месяц».
Танец «Калинка». Муз. образ.
Игра «Петрушки» (р.н. муз.
«Ах, вы сени»).
Закреплять «рисунок» танца,
умение выполнять движения в
соответствии с характером
музыки. Продолжать освоение
танцевальных движений.
Вырабатывать четкость,
ритмичность движений всего
коллектива. Закреплять навык
детей передавать в движении
веселый, задорный характер
музыки.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «СаФиДансе.

«Мои любимые
игры»

«Важные даты
календаря»

Ритм. игра «Эхо». Хоровод
«Светит месяц». Формировать
умение передавать
ритмический рисунок
хлопками и притопами.
Совершенствовать умение
перестраиваться с одной
фигуры в другую. Слышать
начало и окончание фраз,
ориентироваться в
пространстве зала. Развивать
слуховое и зрительное
внимание, память, быстроту
реакции, двигаться в темпе и
характере музыки.
Ритм. игра «Эхо». Хоровод
«Светит месяц». Танец
«Калинка».
Продолжать развивать
чувство ритма в хлопках и
притопах. Подводить к
самостоятельному

Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.

исполнению. Закреплять
выразительное исполнение
танца.

НОЯБРЬ

«Музыкальная
шкатулка»

Репетиционная работа.
Осенний утренник. Прогон
танцевальных композиций
к осеннему утреннику.
Выступление детей на осеннем
утреннике.

10 «Неделя

сочинялок»

11 «Мы – одна

большая семья»

Упр-е «Веселые пары» (песня
«Четыре таракана сверчок»;
коммуникативные танцы
А.И.Бурениной).
Танец-полька «Дружба».
Этюд «Это - я - он - она».
Поощерять желание танцевать
в парах, развивать умение
ориентироваться в
пространстве. Работать над
танцевальным шагом с носка.
Развивать умение различать
части муз-ого произведения,
ориентироваться в
пространстве. Вспомнить
польку 2-го года обуч.
Познакомиться с новой
полькой, с основными
движениями и
перестроениями. Поощрять
творческие проявления детей.
Воспроизводить в мимике и
жестах характерные черты
знакомых людей.
Упр-е «Веселые пары» (песня
«Четыре таракана сверчок»;
коммуникативные танцы
А.И.Бурениной). Танецполька «Дружба». Танец
«Метелицы» Танец
«Новогодние игрушки»
Закреплять понятия «по
линии» и «против линии
танца», ориентироваться в
пространстве зала. Слышать
смену муз. фраз. Развивать
чувство ритма, слаженного
выполнения движений.
Познакомить с музыкой к
новому танцу. Побуждать к
творческому
самовыражению.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.

12 «Не болей!»

Полька «Дружба». Танец
«Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки» Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
Совершенствовать умение
сочетать движения с текстом.
Упражнять в качественном
исполнении танцевального
шага с носка.
Самостоятельное исполнение
танца. Развивать слуховое и
зрительное внимание, память,
быстроту реакции.
Познакомить с рисунком
танца, основными
движениями. Приобщать к
совместному творчеству.

Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.

ДЕКАБРЬ

13 «Безопасный мир
детства»

Словестно-двигательная игра
«Лепим мы снеговика».
Муз.игра «Снежинки». Танец
«Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки» Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
Тренировать детей в
ритмичном, четком
выполнении танцевальных
движений. Развивать чувство
ритма, темпа, умения сочетать
движения с текстом музыки.
Работать над основными
движениями танца. Развивать
умение общаться друг с
другом в танце. Развивать
творческую активность,
ловкость и четкость движений.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «СаФиДансе.

14 «Юные мастера»

Словестно-двигательная игра
«Лепим мы снеговика». Танец
«Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки» Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
Этюд «Визит Снежной
королевы» (муз. из мюзикла
«Снежная королева»)
Поощрять самостоятельное
исполнение по подгруппам и
индивидуально.
Совершенствовать умение
двигаться ритмично, в
подвижном темпе,
выразительно, эмоционально.
Понимать содержание музыки,
передавать мимикой

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «СаФиДансе.

и жестами – испуг, смятение,
холод, дрожь и др.

15 «Волшебный мир
книги»

16 «Я всё могу!»

Танец «Метелицы». Танец
«Новогодние игрушки» Танец
«Дед мороз». Танец
«Снеговик и Снегурочка»
Словестно-двигательная игра
«Тик-так». Этюд «Визит
Снежной королевы» (муз. из
мюзикла «Снежная
королева»).
Развивать чувство ритма,
добиваться слаженного
выполнения движений.
Закреплять выразительное,
эмоциональное исполнение
танца, развивать
коммуникативные навыки.
Запомнить «рисунок» танца.
Побуждать к творческому
самовыражению. Развивать
умение мимикой и жестами
предавать различные эмоции.
Репетиционная работа.
Новогодний утренник. Прогон
танцевальных композиций к
Новогоднему утреннику.
Выступление детей на
Новогоднем утреннике.

султанчик А.И. Буренина.
Ритмическая
и из
мишуры, мозаика.
снежинки
,
снежки

ЯНВАРЬ

17 «Активный образ
жизни»

18 «Моя Родина»

19 «Красота спасёт
мир»

Ритм. игра «Эхо» (хлопки,
притопы). Танец «Спляшем
Ваня» (услож. вар.). Этюд
«Зимние забавы».
Совершенствование
танцевального шага с носка,
перестроение четверками
через центр и обратно в круг.
Продолжать развивать
чувство ритма, умение
самостоятельно придумывать
ритмический «рисунок».
Вспомнить упрощенный
вариант танца. Познакомить с
усложненным «рисунком»,
«развести» его. Развивать
творческую активность,
умение перевоплощаться,
координацию движений.
Танец «Спляшем Ваня».
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов)
Совершенствовать навык
выразительного движения.
Слышать смену музыкальных
фраз и менять движения
самостоятельно. Познакомит с
музыкой к танцу.
Способствовать
развитию
умения импровизировать под
музыку.
Вход «Марш». Этюд «Мои
превращения» (то что в небе).
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы»
Закреплять у детей навык
бодрого, четкого шага.
Обращать внимание на осанку,
координацию рук.
Познакомить с танцем, с
основными движениями.
Обогащать двигательный
опыт, развивать чувство
ритма, координацию
движений и точность
исполнения движений.
Побуждать к поиску
изобразительных движений.
Поощрять желание
самостоятельно
импровизировать.

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

20 «Буквоград»

Танц. зарисовка «Мама». Этюд
«Мои превращения» (то, что
на земле). Танец «ВДВ»
(Муз. Буйнов). Танец
«Стюардессы»
Продолжать работу над
рисунком танца. Развивать
двигательную память,
произвольное внимание.
Продолжать обогащать
двигательный опыт, развивать
умение общаться по средствам
мимики и жестов.
Познакомить с новой
композицией. Понимать
содержание, настроение,
разобрать основные движения.
Побуждать к поиску
изобразительных движений.
Поощрять желание
самостоятельно
импровизировать.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «СаФиДансе.

ФЕВРАЛЬ

21 «Дружные ребята»

Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы». Танец
«Ой, Вася-Васелек».
Закреплять рисунок танца,
четкое исполнение
танцевальных движений.
Продолжать развивать
внимание, музыкальную
память, коммуникативные
навыки. Познакомить с новой

А.И. Буренина.
Ритмическая мозаика.

композицией. Понимать
содержание, настроение,
разобрать основные движения.
Побуждать к поиску
изобразительных движений.
Поощрять желание
самостоятельно
импровизировать.

22 «Сильные, смелые,
ловкие»

23 «Люблю тебя,
Воронеж!»

24 «Жанры всякие
важны»

Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы». Танец
«Ой, Вася-Васелек».
Закреплять
эмоциональновыразительное
исполнение танца, продолжать
развивать умение общаться
друг с другом посредством
движений. Работать над
сольными партиями.
Закреплять рисунок танца,
умение двигаться свободно, в
характере и темпе музыки.
Побуждать к поиску
изобразительных движений.
Поощрять желание
самостоятельно
импровизировать.
Репетиционная работа.
Утренник День защитника
отечества
Прогон танцевальных
композиций ко Дню
защитника отечества.
Выступление детей на
утреннике.
Танец «ВДВ» (Муз. Буйнов).
Танец «Стюардессы». Танец
«Ой, Вася-Васелек».
Продолжать развивать
чувство ритма, слуховую
память, внимание. Слышать
муз. фразы. Развивать
пластичность, музыкальность,
мягкость движений. Развивать
эмоциональную сферу детей,
умение мимикой, пластикой,
движением передавать
игровой образ.

Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.

Ж.Е. Фирилева, Е.Г.
Сайкина. «СаФиДансе.

МАРТ

25 «В стране разных
слов»

Репетиционная работа.
Утренник «8 марта».
Самостоятельное исполнение
танцевальных композиций.
Выступление детей на
утреннике.

26 «Я люблю свой
детский сад»

27 «ЗОЖ»

28 «Планета Земля»

Вход: полька «Анна»
(Д.Шостакович). Ритм. игра
«Дятел». Танец «Цветочная
поляна».
Учить детей идти энергично,
торжественно. Добиваться
четкости, ритмичности,
выразительности движений.
Развивать умение запоминать
и передавать ритмический
«рисунок», развивать
слуховое внимание.
Познакомить с новым танцем.
Прослушать музыку,
определить характер.
Побуждать к творческому
самовыражению.
Ритм. игра «Дятел». Танец
«Цветочная поляна». Муз.
игра «Весной». Продолжать
развивать чувство ритма,
слуховую память, внимание.
Слышать муз. фразы.
Развивать пластичность,
музыкальность, мягкость
движений. Развивать
эмоциональную сферу детей,
умение мимикой, пластикой,
движением передавать
игровой образ.
Танец «Цветочная поляна».
Муз. игра по ритмике «Круг и
кружочек».
Развивать умение гибкости,
пластичности, умение
чувствовать свое тело,
двигаться всем телом.
Различать силу и «динамику»
звука.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.

Т. К Барышникова.
Азбука хореографии

АПРЕЛЬ

29 «В мире разных
звуков»

30 «Творческая
мастерская»

31 «Неделя вежливых
наук»

«Менуэт» Боккарани. Танец
«Есть друзья». Тренировать
детей в исполнении основного
движения танца «Менуэт».
Познакомить с новой музыкой
к танцу. Побуждать к
совместному творчеству,
подводить детей к умению
передавать сюжет по
средствам движений.
Обогащать двигательный
опыт изобразительными
движениями.
Танец «Есть друзья».
Этюд «Подари движение».
Закреплять рисунок танца.
Отрабатывать сложные
элементы, перестроения без
музыки. Двигаться в одном
темпе с музыкой. Развивать
творческие способности,
желание свободно двигаться
под музыку. Закреплять
коммуникативные навыки.
Танец «Тучи в голубом».
Танец «Есть друзья». Этюд
«Подари движение».
Познакомить с музыкой к
танцу, определить ее характер,
разобрать основные
движения. Закреплять
«рисунок» танца. Развивать
умение двигаться в одном
ритме и темпе с музыкой,
передавать настроение
музыки через движение,
обогащать двигательный
опыт. Развивать музыкальную
и двигательную память.
Совершенствовать творческие
способности, умение
использовать знакомые
движения, выбирая те из них,
которые соответствуют
определенной музыке.

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.

Зарецкая Н.В., Роот
З.Я. Танцы в детском
саду.

32 «Такие разные
виды спорта»

Танец «Тучи в голубом».
Танец «Выпускной вальс».
Танец «Журавли». Танец
«Есть друзья».

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.

Развивать чувство ритма,
«пульса» музыки.
Тренировать детей в
выполнении мягких шагов и
перестроений на этих шагах.
Совершенствовать
выразительное исполнение
танца. Отрабатывать
отдельные элементы,
закреплять «рисунок» танца.

МАЙ

33 «Мир вокруг нас»

34 «Город мастеров»

35 «Неделя

почемучек»

Танец «Тучи в голубом».
Танец «Выпускной вальс».
Танец «Журавли». Танец
«Есть друзья».

А.И. Буренина.
Ритмическая
мозаика.

Работать над четким и чистым
выполнением различных
шагов с перестроением.
Развивать музыкальность и
плавность движений.
Развивать выразительность и
эмоциональность, доставлять
радость от движения под
музыку. Совершенствовать
умение детей придумывать
движения и согласовывать их с
музыкой.
Репетиционная работа.
Утренник «9 мая».
Самостоятельное исполнение
танцевальных композиций.
Выступление детей на
утреннике
Подготовка танцевальных
номеров к выпускному
утреннику Самостоятельное
исполнение танцевальных
композиций. Выступление
детей на утреннике

Педагогическая диагностика

2.2. Содержание работы по хореографии
Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.
Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он
уже меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона
самостоятельности – заявление о своих правах, потребностях, попытки
установить свои правила в своем близком окружении. Ребенок начинает
понимать чувства других людей и сопереживать. Начинают формироваться
основные этические понятия, которые ребенок воспринимает не через то, что
ему говорят взрослые, а исходя из того, как они поступают. Творческие
способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок
живет в мире сказок, фантазий, мечтаний, где он получает возможность стать
главным героем, добиться недостающего признания и т.п. Ребенок чувствует
себя недостаточно защищенным перед большим миром. Но безудержность
фантазий может порождать самые разнообразные страхи. Интерес к
ровесникам. От внутри семейных отношений ребенок переходит к более
широким отношениям со сверстниками. Совместные игры становятся сложнее
с сюжетно – ролевым наполнением. Все более выраженной становится
потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Активная
любознательность заставляет детей задавать вопросы обо всем, что они видят.
Они готовы все время говорить и обсуждать различные вопросы. Их
познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или
занимательной игре.
Задачи первого года обучения:
•
•
•
•
•
•
•
•
•

познакомить с основными изучаемыми предметами – хореография,
классическая и детская, эстрадная хореография
развивать и соблюдать устойчивость в темпе, переключаться с одного
темпа на другой
развивать правильное положение и постановку корпуса
развивать у воспитанников желание к импровизации (вместе с
педагогом) на предлагаемую музыку
развивать умение ориентироваться в музыкальном зале
исполнять комплекс оздоровительных движений лёжа на спине, на
животе и стоя
формировать грамотное выполнение и исполнение танцевальных
элементов
развивать способность отличия в движении динамических оттенков и
характера музыки
развивать умение перестраиваться из линии в две, в колонну, в круг
43

(лицом, спиной по линии танца), два круга
•
исполнять прыжки по 6 позиции, прыжки с 6 во 2 (параллельную)
позицию ног
•
воспитывать культуру поведения на занятии.
Учебный план первого года обучения.
Виды деятельности
введение в мир эстрадного искусства:
- занятие-знакомство
- занятие-творчество
- занятие-презентация
азбука музыкально-ритмических движений
ориентация, координация в сценическом пространстве
основные танцевальные элементы
система корригирующих движений
творческая импровизация и танцевальные игры
постановочная и репетиционная работа
Всего

Кол-во часов
1
1
1
5
5
5
5
5
7
35

Виды деятельности первого года обучения
Введение в мир эстрадного искусства: занятие-знакомство с основными
изучаемыми предметами – хореография, классическая и детско-эстрадная
хореография. Основные понятия и термины: эстрада, танец, сцена, артист,
сценический костюм. Эстрадная разминка под фонограмму. Импровизация
учащихся вместе с педагогом на предлагаемую музыку. Понятийное
представление об эстрадном жанре, его специфике, отличие от других жанров.
Показ заданных хореографических имитаций (кваканье лягушки, мяуканье
кошки, цоканье копыт лошадки и т. д.). Показ танцевальных комбинаций
индивидуально.
Азбука музыкально-ритмических движений. Основные понятия и
термины: темп движений, характер и динамика движений, мелодия, характер
и динамика движений, мелодия, ритм, звук, акцент, звук, ритмический
рисунок, такт, пауза, форма и фразировка: анализ музыкальных форм.
Значение слов: лексика, образ, импровизация, стилизация, танец, понятие
танцевальной комбинации.
Практика: устойчивость в темпе (марш по кругу, бытовой и
танцевальный шаги, ходьба на полупальцах и на пяточках, легкий бег вперед
и назад, галоп, подскоки и полька). Переключение с одного темпа на другой:
марш – полька – вальс; постепенное ускорение и замедление темпа: быстро –
умеренно – медленно. Отражение в движении характера музыки. Отражение в
движении динамических оттенков (форте, пиано, легато, стаккато). Передача
44

ритмического рисунка хлопками, шагами, бегом, подскоками, галопом и др.
дирижерские жесты, совмещенные с шагами, бегом, прыжками.
Использование знания при исполнении ритмического рисунка в простейшей
танцевальной комбинации. Соблюдением пауз, синкопированными
движениями, ритмическим контрапунктом. Вступление в движение на такт
позднее своего партнёра. Вступление в движение на такт позднее своего
соседа, затактовое построение, дирижерские жесты на 2/4, ¾, 4/4. Выполнение
дирижёрских жестов в соответствие с заданным ритмическим рисунком
танцевальной комбинации. Самостоятельное проявление творческой
инициативы, фантазии, работы в коллективе. Методика исполнения основных
танцевальных комбинаций. Исполнение танцевальных комбинаций, правила и
логика пространственных перестроений.
Ориентация, координация в сценическом пространстве. Основные 8
точек сценического пространства (план учебно-танцевального класса) план
сцены: центр, середина, зритель. Основные понятия и термины: анфас (прямо),
croisse (наискосок), линия, две линии, колонна, диагональ круг (лицом, спиной
по линии танца), два круга «змейка», «воротца» «улитка» «паровозик»,
«спираль» графическая запись танца. Понятие «интервал». Организация
сценического пространства, основные понятия артиста эстрады. Методика
перестроения из одного рисунка в другой рисунок сценического пространства.
Практика: комплекс игр и упражнений на определение основных точек
класса, на ориентацию в пространстве, на определение центра, середины,
задника, авансцены и кулис сцены. Танцевально-игровые занятия, задания на
перестроение. Умение разворачиваться и перестраиваться по команде. Умение
перестраиваться из линии в две и в колонну. Задание на
построение фигур: круг, обход, змейка, диагональ, ходьба «паровозиком» и по
спирали.
Простой
и
сложный
рисунок.
Исполнение
музыкальнопространственных композиций.
Основные танцевальные элементы. Основные понятия и термины:
расслабление и напряжение корпуса, танцевальный шаг. Основные
танцевальные элементы: марш, бег, ходьба на полупальцах и пятках; подскоки
по диагонали, на месте вокруг себя; приставной шаг (вперед, назад, в сторону).
Ковырялочка и притопы, положение рук на поясе, сзади; наклоны и поворот
головы, корпуса, поворот на месте на полупальцах галоп по диагонали и по
кругу, движения кистей рук, работа плечами прыжки по 6 позиции, с
поджатыми ногами – вперед, назад; прыжки с 6 во 2 (параллельную) позицию
ног; прыжки с 6 в 4 позицию ног. Понятийное представление о музыкальноритмических движениях

Практика: правильное положение (постановка) корпуса – вытянутый
позвоночник, голова прямо (подбородок не приподнимаем), шея длинная,
грудная клетка раскрыта, плечи опущены, живот и пятая точка втянуты, ноги
– по шестой позиции. постановка корпуса 2 такта 4/4, затем расслабление;
танцевальный шаг по диагонали на 2/4 с остановкой в шестой позиции марш
по кругу 4/4 с остановкой в шестой позиции, бег на носочках по кругу 2/4 –
остановка, хлопки выполнение различных прыжков. Построение в
зависимости характера музыки. Игра на определение мелодии: при звучании
вальса все дети строятся в круг; при звучании польки – в шеренгу; при
звучании марша – в колонну. Правила и логика пространственных
перестроений по отношению к зрителю. Контроль за грамотным выполнением
танцевальных элементов.
Система корригирующих движений (СКД) – комплекс оздоровительных
движений: стоя, лёжа на спине и животе. Происхождение СКД, понятие
релаксации. Взаимосвязь классического танца и комплекса СКД. Методика
исполнения корригирующих движений - разогрев мышц (импровизационный
метод в рамках программы «Тепло в мышцах» – понятия). Понятие темпа,
ритма, представление о музыкально-ритмических движениях, понятие
координации движений, пространства и ориентации в пространстве.
Релаксация, концентрация, суставно- мышечный аппарат. Название суставов и
мышц человеческого тела. Терминология и техника исполнения простейших
стилизованных комбинаций.
Практика: Порядок исполнения движений СКД от простого к сложному.
Специфика СКД. Упражнения на напряжение и расслабление мышц, на
улучшение выворотности ног, по исправлению недостатков осанки и развития
танцевального шага выполнение комплекса оздоровительных движений лежа
на спине, на животе. Начало развития специальных навыков по хореографии.
Техника исполнения простейших стилизованных комбинаций. Построение
танцевального комплекса и порядок исполнения, специфика исполнения и
отличия от других видов разминки.
Творческая импровизация и танцевальные игры. Основные понятия и
термины: импровизация, раскрепощение, лексика, образ, стилизация,
самооценка. Понятие варьирования. Понятие художественного образа. Виды
творческой импровизации. Рисунок и ориентация композиции. Предметы и
аксессуары в хореографическом искусстве. Одушевлённый и неодушевлённый
предмет. Своё личное чувство жизни и личное отношение к внешнему миру.
Стремление к новому, неизвестному.

Практика: игрыпревращения «Деревянные и тряпичные куклы»,
«Воробьи и журавушки», «Мельница», «Паровозики». Игры-превращения
«Кошка выпускает когти», «Песик». Игры-имитации. Игровой стенчинг
«Сказка о карандаше и резинке». Выполнение упражнений «Волшебные
палочки», «Мягкие и твердые карандаши», «Рыбка», «Змейка», «ящерица»,
«Кошечка», «Летучая мышь», «Носорог» и др. Разучивание игр-танцев
«Полька с куклой», «На лошадках скачем». Танцевально-игровое занятие
«Лабиринт», игра «Веселый автобус». Выполнение заданий: досочинить
элементарную музыкальную фразу, передать характер и настроение,
изобразить животных, насекомых, зверей под соответствующую музыку
(передать характер, образ). Показ танцевальных комбинаций индивидуально.
Использование знания в практической деятельности, самостоятельное
проявление творческой инициативы фантазии, умение работать в коллективе.
Своё личное чувство жизни и личное отношение к внешнему миру.
Выполнение бега-ассоциации на тему.
Постановочная и репетиционная работа. Основные понятия: репетиция
номера,
утренник,
номер
(из
чего
состоит),
ответственность,
дисциплинированность, чувство ансамбля, костюм, артист, чувство
сплочённости и др. Основные понятия организации сценического
пространства. Терминология и техника исполнения Работа в ансамбле, работа
в паре. Организация и динамика сценического пространства. Простой и
сложный рисунок концертного номера.
Практика:
грамотное
выполнение
танцевальных
элементов,
перестроений, отработка танцевальных номеров.
Постановочная работа танцевального номера: Песенка-чудесенка, топ-топ,
Мухоморы, Весёлые горошины, Капитошка, Новый день. Просмотр
танцевального материала, утренник.
Что должен знать и уметь ребенок к концу первого года обучения.
Знать основные изучаемые предметы – хореография, классическая и
детско-эстрадная хореография. Уметь соблюдать устойчивость в темпе,
переключаться с одного темпа на другой, ориентироваться на сцене. Уметь
принимать и держать правильное положение (постановку) корпуса, выполнять
комплекс оздоровительных движений. Импровизировать вместе с педагогом
на предлагаемую музыку. Уметь грамотно выполнять танцевальные элементы
и исполнять музыкально-пространственные композиции. Отражать в
движении динамические оттенки и характер музыки. Выполнять прыжки по 6
позиции, с поджатыми ногами – вперед, назад; прыжки с 6 во 2 (параллельную)
позицию ног; прыжки с 6 в 4 позицию ног, основные танцевальные элементы:
47

ковырялочка и притопы, положение рук на поясе, сзади; наклоны и поворот
головы, корпуса, поворот на месте на полупальцах. Соблюдать культуру
поведения на занятии, чувство ансамбля.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-7 лет.
Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде.
Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его увлекает,
но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К его игровым
интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется
познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает
формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным и долго
заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих намерений,
переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное. Но полная
психологическая готовность ребенка к школе определяется не только его
мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью, а также
сформированной произвольностью, то есть способностью сосредотачиваться
на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду задач. Чаще всего такая
готовность формируется именно к семи годам. Очень ориентирован на
внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно составить мнение о себе самом,
он создает свой собственный образ из тех оценок, которые слышит в свой
адрес.
Задачи второго года обучения.
развивать
способности детей - согласовывать движения с музыкой, а также
формировать их способности:эмоциональные,выразительные,которые
способствуют непосредственному исполнению под музыку
• дать понятие о танцевальной разминке, суставно-мышечном аппарате
человека, французской терминологии движений и её значении
• развитие специальных навыков (выворотности, гибкости, шага, прыжка,
координации движений, устойчивости), передача характера исполняемого
движения
• закрепить полученные знания по основным учебным темам:
- азбука музыкально – ритмических движений
- основные танцевальные элементы
- ориентация и координация в пространстве
- система корригирующих движений
- азбука классического танца
- творческая импровизация
48

- репетиционная и постановочная работа.

Учебный план второго года обучения.
Виды деятельности

Кол-во часов

повторение пройденного материала
азбука музыкально – ритмических
движений
танцевальная разминка
элементы современного, бального,
эстрадного танца
постановочная и репетиционная работа
Всего

8
11
9
20
22
70

Виды деятельности второго года обучения.
Повторение пройденного материала. Импровизация на заданную тему.
Хореографические импровизации, творческое мышление. Различать основные
направления хореографического искусства.
Практика: закрепление изученного ранее материала. Исполнение
концертного номера и программных упражнений. Метод варьирования
(простейшие формы).
Азбука музыкально – ритмических движений. Мелодия и движение. Темп.
Контрастная музыка: быстрая - медленная, веселая – грустная.
Соотношение пространственных перестроений с музыкальным материалом.
Выделение сильной доли. Определение характера музыки словами и передача
характера в движении. Музыкальные размеры 4/4, 2/2. Правила и логика
перестроений, логика поворотов. Соотношение сильной и слабой доли, с
правой и левой ногой. Методика исполнения основных танцевальных
элементов.
Практика:
Практические
занятия
заключаются
в
музыкальнопространственных упражнениях. Танцевальные шаги со сменой
музыкального темпа. Умение различать и двигаться под музыку в
музыкальном темпе. Ходьба, марш в темпе и ритме музыке, шаг на месте
вокруг себя. Умение начинать движение с началом и окончанием музыки.
Фигурная маршировка с перестроениями из одного в два и обратно; из колонки
в линию. Правая нога – сильная доля, левая нога – слабая доля. Выразительное
исполнение основных танцевальных элементов. Начало и окончание
движений вместе с музыкой, различие музыкальных частей. Соотношения
пространственных перестроений с музыкой. Музыкальность и грамотность
49

исполнения.
Упражнения
исполняются
детьми
индивидуально.
Пространственные музыкальные упражнения. Ритмические упражнения с
музыкальным заданием. Контрольный показ. Музыкальные игры.
Дидактическая игра.
Танцевальная разминка. Начало тренировки суставно-мышечного аппарата
ребенка Ознакомление с искусством хореографии Специфика танцевального
шага, бега Позиции положения рук и ног Понятие твердо - мягко Мышечная и
эмоциональная память Понятие «мышечного напряжения» Сила движения,
точность направления Знание правил исполнения каждого отдельного
движения и упражнения. Красиво, грамотно «строить» свое тело Практика:
комплекс упражнений лежа на полу Выработка осанки, опоры Постановка рук
в позиции. Умение напрягать и расслаблять мышцы. Упражнения для
укрепления всех групп мышц. Позиции ног. Подъем на полупальцы по 6 и 1
позициям. Выполнение упражнений в комбинациях. Позиции ног: 6, 3, 1.
Танцевальный шаг, бег. Маленькие прыжки. Выполнение упражнений с
чередованием комбинаций.
Элементы современного, бального, эстрадного танца. Понятие
современного бального, эстрадного танца. Отличительные черты характера
исполнения в различных танцевальных жанрах. Виды танцев. Тематика
танцев. История возникновения данных танцевальных жанров. Понятие
«Стиль». Многообразие жанров танцевального. Понятие «Стилизация».
Виды, направления, особенности современного танца. Эстрадная азбука.
Понятия современной ритмики. Методические пояснения.
Практика: Анализ музыкального материала. Эстрадный экзерсис на середине.
Правила и техника исполнения движений эстрадного экзерсиса. Комплекс
эстрадной разминки. Проучивание и исполнение движений бального и
современного танца. Передача характера исполнения современного,
эстрадного и бального танца. Стилизация народных движений. Характер
исполнения танцевальных движений. Повторение хореографических номеров.
Постановочная и репетиционная работа. Знакомство с сюжетом танца,
рассказ и показ танцевальных комбинаций. Порядок танцевальных
комбинаций, положения рук в паре. Техника выполнения, порядок движений.
Порядок танцевальных комбинаций, четкое перестроение. Правила
перестроений, манера исполнения.
Практика: Разучивание танцевальных комбинаций; положение рук в паре,
работа над рисунком танца. Общение в паре, равнение в линию, в колонку,
красиво перестраиваться. Натяжение стопы, динамичное исполнение, осанка
при выполнении танцевальных шагов. Разучивание танцевальных
комбинаций, построение рисунков танца. Отрабатывание техники исполнения
движений, танцевальных комбинаций.
50

Выразительность и грамотность исполнения. Проведение соревнования кто
лучше выполнит зачет по комбинациям. Показ танцевальных комбинаций
индивидуально и в паре. Открытое занятие, показ родителям. Постановка
нового танца: Сыщики, Яблонька, светит солнышко, Весёлые горошины,
Мухоморы. Показ танцевального материала Открытое занятие, показ
родителям. Показ танца на утреннике.
Что должен знать и уметь ребенок к концу второго года обучения
Знать специальную терминологию. Уметь согласовывать движения с музыкой.
Применять навыки, которые способствуют эмоциональному, выразительному,
непосредственному исполнению движений под музыку.
Знать о танцевальной разминке, суставно-мышечном аппарате человека,
французской терминологии движений. Развить специальные навыки
(выворотность, гибкость, шаг, прыжок, координация движений, устойчивость).
Уметь передавать характер исполняемого движения. Знать музыкальные
размеры, правила и логику фигурных перестроений из одного рисунка в другой.
Использовать и совмещать теоретические знания с практической
деятельностью. Четко и выразительно исполнять движения. Закрепить
полученные знания и умения по основным учебным темам.
Задачи третьего года обучения.
•
•
•
•
•

•
•

Научить исполнению заданных танцевальных движений и этюдов
Развить специальные навыки: легкие прыжки, пластичность
Развить выносливость, внутреннюю собранность, силу
Развить танцевальность
Дать понятие современного, бального, эстрадного, русского народного и
историко-бытового танцев, их истории, направлений, особенности,
специфики, понятие «стиль».
Дать понятия «рисунок танца», способы варьирования (по ритму,
характеру, образу).
Воспитать культуру исполнения танца, импровизации, выносливость,
творческое исполнение

Учебный план третьего года обучения
Виды деятельности

Кол-во часов

повторение пройденного материала
танцевальная разминка
элементы современного, бального,
эстрадного танца
постановочная и репетиционная работа
рисунок танца
творческая импровизация
Всего

7
9
15
20
9
10
70

Виды деятельности третьего года обучения.
Повторение пройденного материала. Устный опрос. Закрепление
изученного ранее материала. Программные упражнения. Позиции ног и рук;
Понятия опорной и рабочей ноги. Перенос корпуса с одной ноги на другую.
Техника исполнения элементов в комбинациях. Практика: Разучивание
движения в медленном темпе. Разучивание движения вперед и в сторону.
Исполнение элементов в комбинациях. Разучивание комбинаций в медленном
темпе. Четкость, грамотность, выразительность исполнения.
Элементы современного, бального, эстрадного танца. Основной шаг,
простой, основной шаг комбинированный. Прыжковые движения; подскоки из
стороны в сторону. Комбинации движений рук. Танцевальные комбинации на
основе шагов. Комбинации рук: мельница, лодочка. Танцевальные прыжковые
движения. Понятие композиции танца. Закон композиции танца. Построение
хореографической композиции.
Особенности, техника и манера исполнения. Логика перестроений. Логика
выполнения, техника и скорость исполнения. Практика: Разучивание шагов в
медленном темпе. Разучивание в медленном темпе комбинаций, позиций рук
отдельно, комбинации движений ног отдельно. Темп ускоряется, комбинации
соединяются. Отработка движений и комбинаций в быстром темпе. Сочинение
и выполнение хореографической композиции. Грамотность, четкость,
выразительность исполнения.
Элементы историко-бытового танца. Особенности народных движений,
характерные положения рук. Понятие, открытое и закрытое положения рук.
Шаги с носка вперед, притоп, удар всей стопой, шаг с притопом в сторону,
«переменный» шаг. Притопы. Шаг с высоко поднятым коленом, соскоки в полоборота, вправо и влево. Бег с забрасыванием ноги назад, перескоки с ноги на
ногу. Разучивание движений в медленном и быстром темпе, чередование.
Разучивание на месте и с продвижением в медленном и быстром темпе.

Грамотность и выразительность исполнения. Контрольные вопросы и задания
Постановочная и репетиционная работа. Порядок движений в
танцевальных комбинациях. Рисунок танца. Основной шаг, шаг-точка,
комбинация, бег. Перестроения: цепочка, змейка. Равнение и синхронность
исполнения. Порядок танцевальных комбинаций, техника исполнения.
Разучивание танцевальных комбинаций на ранее изученном материале.
Постановка танца, сюжет танца. Русский танец «Яблонька» - стилизация,
«Зоренька». Разучивание движений, танцевальных комбинаций и
перестроений, построение рисунка, отработка танца в быстром темпе.
Контрольный показ. Утренник.
Рисунок танца и варьирование движений. Основные понятия: номер (из
чего состоит), чувство ансамбля, рисунок танца и варьирование движений.
Понятие варьирования. Виды рисунков танца, методика построения.
Комбинации из различных позиций и положений рук. Логичность
перестроений. Техника, манера, грамотность и выразительность исполнения.
Выполнение учебных этюдов. Контрольный показ.
Творческая импровизация. Понятийное представление о жанре эстрадного
искусства. Понятие танца. Составные части хореографического номера
Драматургия построения танца. Аксессуар в хореографическом искусстве
Признаки и свойства, ощущение и восприятия предмета. Практика: творческое
задание. Исполнение танцевальных движений и этюдов. Грамотность,
четкость и выразительность исполнения Индивидуальный просмотр.
Что должен знать и уметь ребенок к концу третьего года обучения.
Уметь исполнять заданные танцевальные движения и этюды. Приобрести
специальные навыки: легкие прыжки, пластичность. Развить выносливость,
внутреннюю собранность, силу. Развить танцевальность. Знать о
современном, бальном, эстрадном, русского народного и историко-бытового
танцах, их истории, направлениях, особенностях, специфике, понятии «стиль».
Знать и применять на практике понятия «рисунок танца», «варьирование»
движений, способы варьирования (по ритму, характеру, образу). Приобрести
культуру исполнения танца, импровизации, выносливость, творческое
исполнение.

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации программы
Формы, способы, методы и средства реализации Программы подбираются
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах
детской деятельности.
При реализации образовательной Программы педагог(хореограф):
• продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей,
условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;
• определяет единые для всех детей правила сосуществования детского
общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и
внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;
• соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения
развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к
каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской
самостоятельности, инициативы;
• осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на
современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»;
«Посмотри, как я это делаю», «Научи меня, помоги мне сделать это»;
• сочетает совместную с ребенком детальность (игры, труд, наблюдения и пр.)
и самостоятельную деятельность детей;
• ежедневно
планирует
образовательные
ситуации,
обогащающие
практический и познавательный опыт детей, эмоции и преставления о мире;
• создает развивающую предметно-пространственную среду;
• наблюдает как развиваются самостоятельность каждого ребенка и
взаимоотношения детей;
• сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и
развития малышей.

Формы организации образовательной деятельности:
Формы организации
Индивидуальная

Групповая
(индивидуально
коллективная)

Фронтальная

Особенности
Позволяет индивидуализировать обучение (содержание,
методы, средства), однако требует от ребенка больших
нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт;
неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с
другими детьми.
Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может
быть разным – от 5 до 10, в зависимости от возраста и
уровня развития детей.
Основания для комплектации: личная симпатия, общность
интересов, уровни развития. При этом педагогу, в первую
очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе
обучения
Работа со всей группой, четкое расписание, единое
содержание. При этом, содержанием может быть
деятельность художественного характера. Достоинствами
формы являются четкая организационная структура, простое
управление, возможность взаимодействия детей,
экономичность обучения; недостатком – трудности в
индивидуализации обучения.

Методы эстетического воспитания:
• Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью
овладения даром сопереживания.
• Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на
прекрасное в окружающем мире.
• Метод эстетического убеждения
• Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо
приобщение детей к художественной культуре).
• Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на
формирование эстетического вкуса.
• Метод разнообразной художественной практики.
• Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником,
сверстниками).
• Метод эвристических и поисковых ситуаций.

Методы музыкального развития:
• Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ
движений.
• Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
• Словесно-слуховой: пение.
• Слуховой: слушание музыки.
• Игровой: музыкальные игры.
• Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
Методы физического развития:
Наглядные
- наглядно-зрительные
приемы (показ физических
упражнений,
использование наглядных
пособий, имитация,
зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приемы
(музыка, песни); тактильно-мышечные
приемы (непосредственная
помощь воспитателя)

Словесные
объяснения,
пояснения, указания; подача команд,
распоряжений, сигналов; вопросы к детям;
образный сюжетный
рассказ, беседа;
словесная
инструкция.

Практические
повторение
упражнений без изменения
и с изменениями;
проведение
упражнений в игровой
форме;
проведение
упражнений в
соревновательной форме

3. Организационный раздел
3.1. Описание материально-технического обеспечения программы,
обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и
воспитания; особенности организации, развивающей предметно
пространственной среды.
Материально-технические условия по реализации образовательной
программы соответствуют:
1) санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
2) правилам пожарной безопасности;
3) требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с
возрастом индивидуальными особенностями развития детей;
4) оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной
средой;
5) требованиям к материально-техническому обеспечению программы
(учебно- методический комплект, оборудование, оснащение (предметы).

Работа по материально-техническому обеспечению планируется в годовом
плане, отражена в соглашении по охране труда.
Все занятия проходят в музыкальном и спортивном залах. Если объявлен
карантин, то занятия проходят в группах.
Характеристика
материально
технической базы.
Объекты,
подвергающиеся
анализу

Музыкальнофизкультурный зал

Состояние
объектов на
начало
учебного года

Характеристика оснащения объектов

Состояние
Музыкально-физкультурный зал находится
Удовлетворительное на втором этаже. Имеются фортепиано,
музыкальный центр, мультимедийное
оборудование, детские музыкальные
инструменты, ноутбук , спортивное
оборудование. Настенное зеркало с
поручнями для хореографических
упраженеий.
Программно-методические материалы
соответствуют возрастным особенностям,
учитывают индивидуальные особенности
детей, планируются с учетом ФГОС ДО

Методическое сопровождение реализации Программы соответствует
профессиональным потребностям педагогических работников, специфике
условий осуществления образовательного процесса.
Основные направления
Методическое обеспечение
развития
Буренина А.И. Ритмическая мозаика Программа по
Художественно
ритмической пластике для детей дошкольного и младшего
эстетическое развитие
школьного возраста
Са-фи-дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей.
Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и
школьных учреждений
Танцы в детском саду. Н.Зарецкая, З.Роот.
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С.
Комаровой. - М, 2005. Е. Н. Арсенина Музыкальные занятия.
старшая группа, издание Учитель-2015
Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М.
Б. Зацепной. М., 2005.
Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М,
Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском
саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском
саду. — М.: -Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в
детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7
Физическое развитие
лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые
упражнения для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.
Е. Р. Железнова «Оздоровительная гимнастика и подвижные
игры для старших дошкольников» Детство – Пресс, 2013

Компоненты развивающей предметно-пространственной среды
Вид помещения, функциональное
использование
Музыкальный зал
музыкальная деятельность
индивидуальная работа с детьми по
развитию музыкального творчества
тематические досуги
театрализованные представления
развлечения
праздники и утренники
родительские собрания
консультативные мероприятия с
педагогами и родителями
Физкультурный зал
- разминка, зарядка, растяжки
- индивидуальная работа с детьми по
физическому развитию физкультурные досуги
- развлечения
- физкультурные праздники
- спортивные мероприятия
- двигательная деятельность

Оснащение
библиотека методической
литературы, сборники нот музыкальный центр
- пианино
- подборка аудио и видеокассет, дисков
- ширма для кукольного театра
- музыкальные инструменты для детей
- различные виды театров
- детские и взрослые костюмы
- детские стульчики
- акустические колонки
- мультимедийная установка
- спортивное оборудование
- подборка методической литературы
- музыкальный центр
- пианино
- подборка аудио, видеокассет и дисков

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
В каждом детском саду с годами складываются свои традиции, так или
иначе связанные с жизнедеятельностью детей, а также и традиции коллектива
работников дошкольного учреждения. В ДОУ традиционными являются
праздники, события, проекты, которые завершают цикл тематической недели.
В целях реализации комплексно-тематического принципа построения
образовательного процесса составляется примерный календарь праздников,
тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия,
а также вызывает личностный интерес детей к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка:
•
окружающей природе;
•
миру искусства и литературы;
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным
событиям;

•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности
ребенка (родной город, День народного единства, День защитника
Отечества, 9 Мая)
•
сезонным явлениям;
•
народной культуре и традициям.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной
темы дает большие возможности для развития детей и способствует
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников
появляются
многочисленные
возможности
для
практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся
деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения
основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и
избежать
неоправданного
дробления
детской
деятельности
по
образовательным областям. Введение похожих тем в различных возрастных
группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного
возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Традиционные праздники:
Сентябрь
-«праздник
Воспитателей»
Октябрь - «Осень», «День Коста»
Ноябрь- «День Матери»
Декабрь - «Новый год»
Февраль - «День защитников Отечества»
Март - «Международный женский день 8 марта»
Апрель - «Весна»
Май - «День Победы», «День Осетинского языка», «Выпуск в школу»
Июнь - «День защиты детей», «День России»
Август – «День Государственного флага Российской Федерации»

Список литературы
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

13.
14.
15.
16.
17.
18.

А.И. Буренина. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей 3-7 лет. - СПб: «Аничков мост», 2015, - 196 с.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина. «Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая
гимнастика для детей. ФГОС». - СПб: «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2016, 352
с.
Т. К Барышникова. Азбука хореографии. - М.: Айрис – пресс, 2000, 266
с.
Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. М.: Айрис, 2008. - 112 с.
Скрипниченко«Чудо-ритмика»/ программа по хореографии для детей
4,5-6,5 лет, Соликамск, 2010.
Бриске И. Э. Мир танца для детей. – Челябинск, 2005.
Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие– М.:
Владос, 2003
Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка – Пресс,2006.
Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство - пресс»,
2000
Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. М, 2005.
Е. Н. Арсенина Музыкальные занятия. старшая группа, издание
Учитель-2015 12. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском
саду. —М, Мозаика-Синтеэ, 2005-2010.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.
Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. —
М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. —
М.: -Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду.
- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.:
Мозаика-Синтез, 2014.
М. М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей
3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, 2014 г.

19. Е. Р. Железнова «Оздоровительная гимнастика и подвижные игры для
старших дошкольников» Детство – Пресс, 2013
20. Интернет сайты: сайты по хореографии, по дошкольному образованию.

Осетинские народные танцы
В МБДОУ №3 г. Ардон
Хореограф Бесаева М.Ю.

2024-2025г
62

Актуальность данной программы состоит в формировании
нравственных устоев и воспитании у детей дошкольного возраста в
духе национальных традиций.
Приобщение дошкольников к искусству национальной хореографии
включает не только ознакомление с элементами классического и
народного танца, но и с обычаями, обрядами, с историей
национального костюма, музыкальной культурой, народными
инструментами.
Программа разработана с учетом принципов системности и
доступности, является целостной и реалистичной, поскольку
содержание всех разделов согласовано и систематизировано с учетом
достижения прогнозируемого результата.
Уровень освоения учебного материала определяется
системой контроля:
Начальный контроль (определение уровня знаний, умений и
навыков, обучающихся к началу учебного года);
Промежуточный контроль (по итогам I полугодия);
Итоговый контроль (конец учебного года).
Формами контроля являются открытые занятия, выступления на
утренниках в детском саду, концерты на Районных мероприятиях г.
Ардона. Система контроля позволяет оценивать уровень развития
каждого обучающегося, степень освоения программного материала,
что дает возможность для его своевременной корректировки.
Определяются наиболее способные, одаренные воспитанники.
Программа рассчитана на обучение детей в течение 2 лет. Возраст
занятии в группах с 4-5 лет (средняя группа), 5-6лет (старшая
группа), 6-7лет (подготовительная группа).

Цель программы:
обучение детей основам осетинской национального искусства, и к
ценностям народной культуры.

Задачи программы:
познавательная:
формирование у обучающихся танцевальных знаний, умений и
навыков на основе освоения программного материала; ознакомление
с музыкальным репертуаром народов Кавказа, с творчеством лучших
исполнителей и хореографических коллективов;
развивающая:
развитие музыкального слуха, координации движений, чувства
ритма, памяти, внимания, художественного вкуса и фантазии,
стремления к творческой самореализации;
воспитательная:
воспитание духовно – нравственных качеств личности на основе
приобщения к традициям своего народа, трудолюбия, чувства
коллективизма.

Материал программы включает несколько основных разделов:
Ритмика, элементы музыкальной грамоты;
Хореографическая азбука;
Танцевальный репертуар.

Раздел «Ритмика, элементы музыкальной грамоты» включает
ритмические упражнения и музыкальные игры, слушание и разбор
танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствуют
развитию музыкальности, чувства ритма, лада, слуха, умения
координировать свои движения с музыкой.
Раздел «Хореографическая азбука» включает изучение основных
позиций и движений классического и народно – характерного танца.
Эти упражнения способствуют гармоничному развитию тела,
культуры движений, технического мастерства, вырабатывают осанку,
развивают гибкость, пластичность, координацию движений.
Раздел «Танцевальный репертуар» включает изучение народных
танцев. В процессе их разучивания педагог добивается
64

эмоционального и выразительного исполнения, передачи
особенностей национального колорита.
Работа хореографа в дошкольном образовании не позволяет четко
разграничивать тематические части. Так, на одном занятии могут
изучаться элементы классического, историко-бытового и народного
танца.
В первые годы занятий педагог-хореограф должен обратить особое
внимание на осанку детей, на постановку корпуса, головы, рук, ног,
выправить ряд физических недостатков (сутулость, искривление
позвоночника, косолапость).
В процессе
тренировки у станка и на середине должны быть выработаны
следующие качества: выворотность ног, равновесие, подвижность
(гибкость) стопы и корпуса, мягкость и плавность движений, сила
мышц, навыки координации движения рук, ног, головы, корпуса.
Необходимо обратить внимание на тот факт, что танцевальное
обучение детей нельзя сводить лишь к «воспитанию тела», развитию
только технических способностей. Не менее важно давать детям
знания по истории хореографии, ее видах и жанрах, особенностях
«танцевального языка», художественного образа, воспитывать
художественный вкус детей, стимулировать их творческую фантазию.
Учебный материал следует проходить в
следующей последовательности:
Общая подготовительная гимнастика;
2.
Разучивание составных частей танцевальных приемов;
3.
Разучивание танцевальных приемов;
Разучивание и разработка простых, а после и сложных соединений
танцевальных приемов;
5.
Разучивание и разработка танцевальных этюдов и отдельных
танцевальных фрагментов.
6.
Постановка и разучивание танца.
1.

Структурная схема занятия:
На всех этапах обучения занятия проводятся по следующей схеме:

Подготовительная часть.
1.

Разминка:

построение в колонну по одному;
поклон;

марш;
ход с носка на полную стопу ноги;
ход с пятки на носок;
ход на высоких полупальцах;
бег с разновидностями (с вытягиванием пальцев, с высоким
подниманием колен, мелкий бег на полупальцах);
подскоки с вытянутыми ногами.

Упражнения на середине зала:
позиции рук

упражнения для головы: наклоны, повороты, вращения;
упражнения для плечевого пояса: вращение плеч вперед и назад,
отдельно и попеременно, подъем и опускание плеч;
подскоки, прыжки с вытянутым носком;
упражнения для рук и ног из поз и движений народного танца:
веревочка, присядка.
ритмические упражнения: хлопки в ладоши, удар на 3 и 4 четверти,
приставные шаги вправо и влево;

Основная часть.
1.

Основные танцевальные ходы по кругу:
66

одинарный ход поджиманием ноги;
основной ход кругового танца «сирга»,
основной ход танцев «симд», «хонга», «кабардинский» и др;

Разучивание танцевальных движений
кавказских танцев.
3.
Постановочная работа.

Заключительная часть. Танцевально – игровые упражнения.

По окончании обучения по данной программе обучающиеся
должны:
владеть своим телом (правильная постановка ног, рук, корпуса,
головы);
знать все необходимые базовые движения, на основе которых
создается танец, понимать характер и особенности танца;
знать основы национальной хореографии, уметь исполнять бытовые
и сценические танцы народов Кавказа.

Материально – техническое обеспечение творческого
объединения:

Репетиционный зал
Станок для проведения классического экзерсиса
Зеркала
Концертные костюмы соответственно репертуару.
Видеотехника.
Видеозаписи выступлений хореографических коллективов.

Учебно-тематический план
1-го года обучения

Цель: привитие знаний и навыков по технике классического
экзерсиса и осетинского народного танца, знакомство с основами
сценической культуры.
Задачи: воспитание любви к танцу, развитие танцевальных
способностей: музыкальности; координации движений; пластики.

Введение в образовательную программу. Инструктаж по
технике безопасности.
Установочные занятия. Знакомство с историей осетинского танца.
Освоение музыкальных ритмов и их художественно-образная связь с
движением.
Основы организации правильного дыхания во время движения.
Средства музыкальной выразительности и отражение их в движении.

Разминка, вспомогательные движения:
маршировка по кругу, ход на носках, пятках, быстрый ход, бег по
кругу с поочередным вытягиванием носка ноги, бег с отводом ноги
назад, согнутой в колене;
вращение головы вправо, влево, наклоны корпуса (руки на замке в 3
позиции), прогиб корпуса вперед, назад;

Основы классического экзерсиса. Система упражнений с элементами
классического танца:
позиции ног – 1, 2, 3, 5, 6
постановка рук – подготовительная 1, 2, 3 позиции
68

Система упражнений с элементами народносценического танца:
- основной ход танцев «Симд», «Хонга»
- позиции рук в танцах «Симд», «Хонга»
- движение «ковырялочка»
- движение «ножницы»
- движение «выпады»
- «выпады» с хлопками

- прыжки с поочередным выбросом ног на пятку, боковой ход с
поворотом вправо и влево
- повороты

Танцевальные элементы на основе народного
танца:
- осанка осетинского танца.
Творческое осмысление основ танцевального искусства:
истоки народного танца
этюды на танцы народов Кавказа

Знакомство с лучшими хореографическими коллективами
Осетии (видеокассеты, лекции).
Итоговые занятия.
Экскурсии, посещение национальных хореографических коллективов
69

Ожидаемые результаты:

К концу 1-го года, обучающиеся приобретают
знания основ музыкальной грамоты; истории народного танца,
творчества лучших хореографических коллективов Осетии;
навыки исполнения движений народного танца.
Учебно-тематический план

2-го года обучения
Цель: привитие знаний по исполнению всех основных осетинских
танцев, выступления воспитанников на открытых занятиях и
концертах, утренниках.

Задачи:
Закрепление навыков сочетания танцевальных движений.
Работа над этюдами народных танцев.
Работа над репертуаром.

Вводное занятие. Беседа о целях и задачах объединения на
учебный год. Инструктаж по технике безопасности.

Закрепление навыков танцевальных движений,
совершенствование физической формы:
система упражнений с элементами народного танца
Изучение танцев народов Кавказа:
быт и обычаи народов Кавказа;
костюмы народов Кавказа;
мелодии Кавказа.
70

Характерные особенности танцев народов Кавказа: осанка, руки,
эмоциональный настрой, темперамент, плавность.
Основные движения танцев:
основной ход танцев «Симд», «Хонга» с движением рук;
боковой ход танца «Симд», простейшие связки танцев «Симд»,
«Хонга»; "Девичий танец".
основной ход кабардинских танцев.
основной ход дагестанского танца;
Итоговые занятия.
Экскурсии, посещение национальных хореографических коллективов.
Концертная деятельность: выступления на утренниках в детском саду,
на Районных мероприятиях г. Ардона.
Ожидаемые результаты:
К концу 2-го года, обучающиеся приобретают
знания особенностей танцев народов Кавказа, народного костюма,
творчества лучших хореографических коллективов Кавказа;
навыки исполнения осетинских танцев, основных движений и этюдов
на материале танцев народов Кавказа, концертной деятельности.

Используемая литература:

Базарова М., Мей В. Азбука классического танца. – Л.:
Изд. Искусство, 1958г.
2.
Грикурова Л.В. Осетинские танцы. – Орджоникидзе:
Северо – Осетинское книжное издательство, 1961г.
3.
Захаров М.А. Искусство балетмейстера. – М.: 1983г.
4.
Устинов Т.С. Русский танец. – М.:1972г.
5.
Устинова Т.А. Народный танец. Обряды и обычаи. –
Владикавказ: 1992 г.
6.
Уральская А.В. Классический танец – М.: 1990 г.
71

Тема по самообразованию:
«Духовно-нравственное воспитание
дошкольников средствами
хореографического(народного) фольклора».

2024-2025г.
72

Актуальность темы:
В настоящее время возрождается интерес к национальным культурам, к
обрядам и традициям наших предков. Яркая культура осетинского народа
складывалась из обрядов, обычаев, традиций и праздников.
Сегодня, рассматривая наследие прошлого, мы не всегда понимаем смысл
народных праздников, старинных традиций, отражавших важные стороны
жизни нарда. А ведь это огромный мир, включающий духовный опыт
предков, историю и культуру отечества. Приобщение к миру родной
культуры поможет ребёнку почувствовать гармонию жизни предков,
понять
их
обычаи
и
традиции.
Устное и танцевальное народное творчество, включающее в себя большое
количество жанров: сказки, пословицы и поговорки, частушки,
колыбельные песни, танцы и т.д., - это неоценимое богатство каждого
народа, громаднейший пласт культуры как национальной, так и мировой,
показатель способностей и таланта народа. Особенно через танцевальное
народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и,
осваивая его красоту, лаконичность,
приобщается к культуре своего народа, получает первые представления о
ней. Оно концентрирует в себе весь опыт человечества, несёт в себе все "
формы общественного сознания, включает в себя огромное количество
информации, устанавливает преемственность между прошлым и
современностью.
Фольклор – благодатный и ничем не заменимый источник нравственного
воспитания детей, так как в нём отражена вся реальная жизнь со злом и
добром, счастьем и горем. Он открывает и объясняет ребенку жизнь
общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Он
развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает
прекрасные образы танцевального искусство.
Чтобы максимально достичь воспитательного эффекта с помощью
танцевального народного творчества, важно не только, чтобы оно было
представлено разнообразными жанрами, но и максимально было включено
во все жизненные процессы ребёнка в детском саду, во все виды
деятельности,
насколько
это
возможно.
Дошкольное детство – очень важный период в становлении личности
ребенка. Очень важно, чтобы ребенок с детства усвоил суть нравственных
понятий и человеческих ценностей. Ребенок формируется как личность,
приобретает свойственные ему черты характера, особенности, которые
влияют на поведение человека в жизни, у ребенка появляется
собственное мировоззрение.
Содержание фольклора отражает жизнь народа, его опыт, духовный мир,
чувства
наших
предков.
Дошкольный возраст – период активной социализации ребёнка, вхождения
в культуру, пробуждения нравственных чувств, воспитания духовности. А
73

духовность – осетинская культурная традиция, она невозможна без
народного творчества, народных игр и праздников.

Цель самообразования: Повышение педагогической компетентности.
Формировать ценностные ориентиры и нравственные нормы, основанные
на культурно - исторических традициях осетинского народа.
Задачи:
1.Приобщение детей к осетинской народной культуре.
2. Пспользование ИКТ для более наглядной демонстрации фольклорных
жанров.
3.познакомить с календарно-обрядовыми праздниками, расширять
полученные ранее знания
4. Знакомить с жанрами фольклорного творчества.
5. Формировать представления о культуре своего народа, ее богатстве и
разнообразии
6.Повысить интерес дошкольников к изучению и сохранению культурного
наследия народа.
7.Формировать основы духовности личности на основе народной
культуры.
План работы
Сентябрь.
Работа с документацией.
Планирование работы с детьми на новый учебный год.
Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Повысить уровень педагогических знаний.
Изучение теории по теме: «Танцевальное народное (осетинское)
творчество»
Изучение
литературы
по
теме.
Подбор материала
Обмен опытом по проблеме через Интернет-ресурсы
Беседа с детьми «Осетинское народное творчество»
Подбор материала, Интернет-ресурсы, личная библиотека
Познакомить с истоками происхождения жанра.
Октябрь
Подбор литературы по теме самообразования
Интернет-ресурсы.
Беседа с детьми «Танцевальный фольклор»
Подбор материала по теме
Приобщение детей к осетинской народной культуре.
74

Разработка сценария «Осетинский обрядовый танец Сой»
Подбор материала, интернет-ресурсы, личная библиотека
Расширять знания детей о осетинских народных
Закрепить знания детей обрядовый танец «Сой».
Ноябрь
Публикация материала «Обрядовый танец Сой» на сайте.
Обмен опытом через интернет-ресурсы
Проведение развлечения для детей «Зилга кафт»
Подбор материала по теме.
Расширять знания детей о осетинских народных традициях

традициях

Декабрь
Работа над темой «Хороводные осетинские народные игры»
Подбор материала по теме, Интернет-ресурсы
использование игр в воспитании духовно-нравственно качеств у
дошкольника.
Разучивание с детьми танцы «Симд, девичий»
Знакомство с танцами осетинского народа.
Январь
Развлечение для детей « Ног боны ахсав» осетинские праздничные танцы
Сценарии
на
Старый
новый
год.
Подбор материала.
Познакомить с древним обычаем нашего(осетинского) народа.
Беседа «Игры»
Интернет-ресурсы.
Работа над созданием презентации «Осетинский народный фольклор»
Интернет-ресурсы.
Знакомство детей с культурным наследием предков.
Февраль
Подбор материала для танца (Девичий)
Повысить уровень педагогических знаний.
Проведение развлечения для детей «Масленица(доныаскьафан)»
Познакомить с календарно-обрядовым праздником «Масленица»
Март
Работа над сценарием танцевальная игра для детей на осетинском языке
«Хадзарон сырдта»
Изучение литературы, подбор материала.
Развлечение для детей «Хадзарон сырдта»
Подбор материала для танца (домашние животные)
Познакомить детей с календарным обрядовым праздником осетинского
народа
Апрель
Работа над темой «Подвижные народные игры»
Интернет-ресурсы
75

использование игр в воспитании духовно-нравственно качеств у
дошкольника.
Работа над созданием презентации «Народные (осетинские)подвижные
игры»
Подбор материала
Май
Знакомство с календарным фольклором.
Работа над созданием методического материала «Танцы», «Песни»,
«Игры»
Подбор методической литературы, интернет-ресурсы.
Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.
Подбор методической литературы